Dans ce type de travail, le fait de ne pas verrouiller le questionnement est, on l’a vu, un facteur important dans la possibilité de différencier. Ceci étant, on peut jouer sur plusieurs paramètres pour différencier le travail :
 | sur les contenus (type de sujet, niveau de difficulté) ; |
| sur les processus (stratégie dans le
traitement, utilisation ou non de tel ou tel outil, temps imparti, mises en
commun périodiques). Pour ce qui est de la gestion du temps, on prévoit des exercices supplémentaires pour les élèves plus rapides, qui ne seront pas corrigés en classe entière, mais pour lesquels on prévoira des éléments d’autoévaluation (feuille de réponse en libre service, polycopié, …) ; |
| sur les aides éventuelles à apporter (à la demande, à intervalles réguliers) ; |
| sur le mode de production attendue (résultat sec, démarche, justification, rédaction). |